Ответы на тесты МИП
Специальная психология

Студент Московского института психоанализа, обучаясь на бакалавриате дистанционно, имеет перед собой задачу — пройти тестирование по дисциплине «Специальная психология», чтобы закрыть сессию в МИП и уйти на следующий семестр без академических задолженностей. Тест в личном кабинете студента МИП по основан на понятиях отрасли психологии, изучающей людей с отклонениями от нормального психического развития, которые имеют особые образовательные потребности, а также устанавливающей возможности и пути компенсации нарушений различной сложности.

Данная страница содержит ответы на тест по дисциплине «Специальная психология» онлайн за пятый семестр бакалавриата дистанта.

Пройти тестирование дистанционно по спецпсихологии в МИП на «Отлично» возможно, когда есть тест с ответами на вопросы. Нами был составлен список вопросов с правильными ответами по спецпсихологии в Московском институте психоанализа, которые уже активно используют студенты дистанционного обучения, чтобы сдать тестирование онлайн в InPsycho на «Отлично».

Для быстрого поиска ответов на тест по специальной психологии — воспользуйтесь формой поиска по странице браузера. Открыть строку поиска в браузере с компьютера можно нажатием сочетания клавиш «Ctrl+F«. Чтобы открыть форму поиска с телефона, воспользуйтесь настройками браузера на смартфоне

1. Утверждение о том, что все психические явления необходимо рассматривать в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления, соответствует такому принципу как …
Генетический или принцип развития

2. Что такое онтогенез?
Развитие живого организма от момента зарождения до смерти

3. Авторы типологии отклоняющегося развития, включающей понятия о недостаточном, асинхронном, поврежденном развитии, являются:
М.М.Семаго, Н.Я.Семаго

4. Что служит источником «социального расстройства» и депривации в раннем детстве?
Переживание разлуки с матерью

5. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка неоспоримо, но к ним не относится:
Особенности поведения, заключающиеся в том, что во время социальных контактов человек склонен к первому побуждению или эмоциям

6. Параметр, не определяющий тип нарушения психического развития:
Место поражения

7. Классификация по локализации нарушения в определенной системе организма не включает:
Врожденное нарушение развития

8. Сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций:
Компенсация

9. Классическая работа «Психология умственно отсталого школьника» в 1970 была написана:
С.Я.Рубинштейн

10. Кто из перечисленных ученых разработал классификацию дизонтогенеза?
Лебединский В.В.

11. Что служит источником «социального расстройства» и депривации в раннем детстве?
Переживание разлуки с матерью

12. К высшим психическим функциям не относится:
Зрительное восприятие

13. К общим закономерностям развития психики не относится:
Трудность словесного опосредствования

14. Не является ведущей деятельностью:
Творческая деятельность (ранний юношеский возраст)

15. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:
Л.С. Выготский

16. При легкой степени умственной отсталости IQ равен:
50-69

17. Недостатки питания в раннем детстве могут привести к задержке развития следующего происхождения:
Конституционального

18. Кто из перечисленных ученых выделил ранний детский аутизм как самостоятельное расстройство?
Л.Каннер

19. Для исследования психики аутичного ребенка лучше всего подходит метод.
Наблюдения

20. Одной из задач специальной психологии является выявление общих и специфических закономерностей развития аномального ребенка.
Психического

21. Даже незначительное снижение слуха может привести к вторичным недостаткам развития; в первую очередь страдает.
Речь

22. По МКБ-10 выделяются следующие степени умственной отсталости:
Легкая, умеренная, тяжелая, глубокая

23. Какие анализаторные системы играют решающую роль в компенсации отсутствия слуха у детей?
Зрительная и вибрационная

24. Обучение слепых детей по системе Брайля осуществляется по специальным учебникам на основе .
Осязания

25. Что не относится к общим нарушениям развития лиц с особыми образовательными потребностями?
Недостатки развития опорно-двигательного аппарата

26. Недостатки развития у детей с ЗПР могут быть устранены:
Полностью при своевременно оказанной помощи

27. Кто из ученых предложил современную классификацию ЗПР у детей?
К.С.Лебединская

28. Какой симптом не является характерным для детского аутизма?
Стремление к постоянству

29. Нарушение способности к приему и переработке информации – это:
Общая закономерность аномального развития

30. Зона ближайшего развития — это:
Расхождение между уровнем актуального и уровнем потенциального развития

31. Физиологическая основа ЗПР:
Легкая органическая недостаточность мозговых систем

32. Тот факт, что в семьях аутичных детей могут обнаруживаться аутистические расстройства, указывает на то, что в происхождении детского аутизма может иметь значение:
Генетический фактор

33. Какая форма аутизма наиболее тяжелая?
Отрешенность от мира

34. Даже незначительное снижение зрения приводит к тому, что дети испытывают трудности в учебно-познавательном процессе.
Невозможности четко воспринимать дидактический материал

35. Несуществующий термин:
Средний недостаток

36. Какая характеристика психического развития не типична для умственно отсталого ребенка?
Тревожность в ситуации тестирования

37. Выберите пример дисгармонического развития:
Психопатия

38. Какая отрасль психологии изучает особенности развития слепых детей?
Тифлопсихология

39. Какой дефект является самым распространенным в современном мире?
Нарушение речи

40. Способность к компенсации основана:
На пластичности нервной системы

41. Система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей
Коррекция

42. Для детей с РАС больше подойдут жесты, которые будут обозначать
объекты и действия

43. Экспрессивная группа языка представлена людьми, которые
Могут пользоваться речью, но понимание речи затруднено

44. К плюсам жестовой коммуникации не относятся… выберите все варианты.
Возможность развить АДК до полноценного аналога речи
Руки всегда в доступе

45. К характеристикам развивающей группы вспомогательного языка не относятся
органические поражения мозга, препятствующие выходу в речь на постоянной основе

46. Справедливо ли утверждение, что дети, которым ввели АДК чаще демонстрируют нежелательное поведение?
Нет, нежелательное поведение чаще уходит

47. В каких случаях инструктор делает карточку PECS из подручных средств?
верны 1 и 3 ответы

48. Чем отличается дополнительная коммуникация от альтернативной?
Дополнительная коммуникация дополняет речь, альтернативная является ее заменой

49. Вася подвижный ребенок 3 лет, пока не говорит. Бабушка Васи часто грозит ему пальцем, когда он роняет предметы, приговаривая «я тебя». Воспитатели детского сада жалуются, что Вася пугает других детей в песочнице, когда они сыпят вниз песок. Воспитатели и сами пугаются – каждый раз, когда кто-то что-то роняет, Вася подбегает, встает очень близко и быстро-быстро трясет указательным жестом перед человеком. Как вы думаете, какое значение для Васи имеет этот жест?
Вася делает жест «я тебя» в той же ситуации, что и бабушка – при падении у кого-то чего-то из рук. Этот жест значит «упало»

50. У девочки Инны ДЦП. Ее речь очень смазана, но она хочет общаться. Родители предлагают ввести PECS. Специалист отказывается, так как Инна не сможет оторвать от альбома карточку и вообще взять ее с плоской поверхности. Можем ли мы ввести Инне АДК?
Инне можно ввести PECS, сделав карточки крупнее и толще, а альбом разместив на вертикальной подставке

51. АДК не подходит для людей, у которых речь задерживается, но будет?
Нет

52. Горилла Коко за свою жизнь выучила определенный объем жестов. Что считалось выученным жестом?
Коко использовала жест не менее 3 раз спустя какое-то время после обучения

53. Исследования обучения речи приматов показали, что
Коммуникация у горилл и шимпанзе развита в большей степени, чем возможность речи

54. Исследования о применении смешанных форм коммуникации утверждают, что они
Недоказанно эффективны

55. Как называется гипотеза использования жестов до овладевания людей речью?
глоттогенез

56. АДК применяется только у детей до 7 лет?
Нет

57. Чем отличаются дактильные алфавиты разных стран?
Дактилемы могут быть показаны одной или двумя руками

58. В ПАП подкрепление после верной реакции представляется ученику в течение не более чем
½ секунды

59. Какой вид коммуникации воспринимается более естественным в обществе?
Комбинация речи, жестов и указаний на объекты или изображения

60. Кто добавил жестовую коммуникацию к программам обучения речи?
Ивар Ловаас

61. Распределите этапы появления типов АДК в хронологической последовательности
Жестовые системы, карточки, устройства воспроизведения речи

62. Мама Алевтины хочет ввести ей систему PECS сразу на планшете. Что мы можем ей сказать на этот счет?
Приложение PECS 4+ доступно начиная с 4 этапа PECS, до этого Алевтине придется осваивать бумажную версию

63. Петя знает 15 жестов и ему тяжело даются новые. Мама решает ввести PECS. Специалист, к которому она обратилась, считает, что жесты Пете больше не пригодятся. Она хочет перестать давать нужные Пете предметы, когда он обращается жестами, чтобы карточки быстрее «прижились». Правомерно ли такое решение?
Жесты для Пети единственная форма коммуникации, и убирать ее неэтично. PECS надо вводить параллельно

64. Ребенок имеет ограничения моторики рук и визуального восприятия. Какую систему коммуникации мы будем вводить?
предметные карточки PECS

65. Семья вводила PECS в течение недели и приняла решение прекратить, так как ребенок не вышел на 4 этап. Все ли верно сделала семья?
Нет, PECS вводится от 2 недель, необходимо продолжать

66. Этап PECS, на котором не используется помощь феи?
1 и 3b

67. Найдите ошибку при формирование жеста в стандартном протоколе. «Инструктор произносит слово, одновременно показывает жест → ученик демонстрирует жест с необходимой подсказкой (только физическая) → инструктор предоставляет подкрепление в случае верной реакции»
Инструктор не должен произносить слово, одновременно показывая жест

68. Можно ли обучать коммуникации с помощью системы PECS ребенка с дизартрией?
да, если его речь непонятна другим людям

69. Что делали приматы, когда забывали нужный жест?
Все ответы верны

70. Какой должна быть функция нежелательного поведения, чтобы введение АДК способствовало уменьшению его проявлений?
Привлечение внимания

Доступ к желаемому

Избегание требований

71. В каких случаях в течение дня вокруг ребенка должно создаваться от 40 возможностей для коммуникации?
Дома при введении PECS

Позвоните, напишите или заполните форму — выйдем
на связь с вами в ближайшее время