Ответы на тесты МИП
Психология образования

О дисциплине

Курс «Психология образования» знакомит студентов с психологическими основами процесса обучения и воспитания. Дисциплина раскрывает закономерности развития личности в образовательной среде, мотивацию учебной деятельности и влияние педагогического взаимодействия на формирование интеллекта, эмоций и саморегуляции у учащихся. Эти знания необходимы будущим психологам и педагогам для эффективной работы с детьми, подростками и взрослыми обучающимися.

Ответы на тесты МИП

В данном разделе собраны актуальные ответы на тест по дисциплине «Психология образования» для студентов Московского института психоанализа. Все материалы соответствуют действующей программе обучения и регулярно обновляются.

Используя представленные ответы, вы сможете систематизировать знания, повторить ключевые темы курса и уверенно пройти итоговое тестирование в онлайн‑системе InPsycho.

Поддержка студентов МИП на каждом этапе
Мы сопровождаем студентов, проходящих дистанционное обучение в МИП, и помогаем эффективно готовиться к аттестации.
— Проверенные и актуальные ответы, разработанные специалистами‑психологами.
— Обновления согласно учебной программе института.
— Поддержка студентов дистанционного формата и помощь в подготовке к тестам.

Материалы раздела «Психология образования» помогут не только успешно сдать экзамен, но и глубже понять психологические механизмы обучения и развития личности.

Правильные ответы отмеченыняачинаются с тире либо выделены жирным. Для удобства поиска вы можете воспользоваться форме поиска по тесту.

Студенты МИП могут воспользоваться нашей услугой по написанию ВКР, услугами: Закрыть сессию в МИП и Курсовая работа на заказ.

1. Экономические аспекты в воспитании ребенка рекомендовано вводить
с младшего подросткового возраста
со старшего подросткового возраста
с младшего школьного возраста

2. Рисованный апперцептивный тест (РАТ) Л.Н. Собчик как диагностический инструмент позволяет при обследовании обучающихся
-Проанализировать стиль рассказов, манеру изложения
-Определить уровень культурного развития
-Оценить словарный запас
-Выявлять глубинные, не всегда поддающиеся контролю переживания

3. К какому мотиву можно отнести утверждение студента «Учусь, потому что мне нравится избранная профессия»?
мотиву творческой самореализации
учебно-познавательному
профессиональному
социальному
мотиву престижа
коммуникативному

4. К какому мотиву можно отнести утверждение студента «Хочу получить диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими»?
мотиву престижа
-мотиву творческой самореализации
-коммуникативному
-профессиональному
-учебно-познавательному
-социальному

5. Признаки полорелевого поведения наиболее характерно появляются у ребенка
на 1 году
на 2 году
на 3 году

6. Способность педагога к воспитанию обучающихся включает в себя
-Способность вызывать у обучающегося благородные чувства, желание и стремление становиться лучше
-Способность приспосабливать свои воздействия к индивидуальным особенностям обучающегося
-Способность быть примером и образцом для подражания
-Способность к правильной оценке внутреннего состояния другого человека
-Способность вселять уверенность, успокаивать, стимулировать обучающегося
-Способность находить нужный стиль общения
-Способность вызывать к себе уважение со стороны обучающегося

7. Какая психическая функция возглавляет их иерархию в раннем возрасте?
Мышление
Память
Восприятие

8. Что можно отнести к способам повышения значимости оценок педагога?
-Оценки должны давать значимые для ребенка взрослые
-Изучение и учет индивидуальных интересов и потребностей ребенка
-Варьирование оценок с целью избегания привыкания ребенка к ним

9. Какие из нижеприведенных утверждений верны в отношении профессиональной деформации и профессиональной компетентности педагога?
Развитие профессиональной деформации снижает уровень профессиональной компетентности
Связь между профессиональной деформацией и профессиональной компетентностью отсутствует
Высокий уровень компетентности способствует коррекции профессиональной деформации

10. Среди стилей руководства педагогическим коллективом принято выделять
Методический стиль
Либеральный стиль
Демократический стиль
Авторитарный стиль

11. Что характерно ли для подросткового и юношеского возраста
-стремление брать на себя сложные и престижные задачи
-выделение различных видов взаимоотношений (товарищеских, дружеских, деловых)
-склонность к экспериментированию

12. Какой вид профессиональной деформации преподавателя (по Э.Ф. Зееру) проявляется в централизации всего учебно-воспитательного процесса, единоличном осуществлении управленческих функций, использовании преимущественно распоряжений, рекомендаций, указаний?
педагогическая агрессия
авторитарность
дидактичность
демонстративность

12. Что важно учитывать при проведении психодиагностической работы с детьми младшего школьного возраста?
Способен ли он давать осознанные ответы
Не являются ли его ответы механическими
Не использует ли он смену ответов ради интереса
Понимает ли вопросы ребенок
Не находится ли ребенок в состоянии утомления на момент начала работы с ним

13. Какая психическая функция возглавляет их иерархию в дошкольном возрасте?
Память
Мышление
Восприятие

14. Склонность к эмоциональной ригидности, интенсивная интериоризация, слабая мотивация эмоциональной отдачи в профессиональной деятельности, нравственные дефекты и дезориентация личности
к внешним факторам профессионального выгорания
не относятся к факторам профессионального выгорания
относятся к внутренним факторам профессионального выгорания

15. Цифровая образовательная среда (ЦОС) –
это совокупность программных и технических средств, образовательного контента, необходимых для реализации образовательных программ, в том числе с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, обеспечивающая доступ к образовательным услугам и сервисам в электронном виде
это совокупность программных и технических средств, образовательного контента, необходимых для реализации образовательных программ с применением исключительно дистанционных образовательных технологий, обеспечивающая доступ к образовательным услугам и сервисам в электронном виде

16. Процесс организации обучения, в котором развиваются первичные навыки составления и произнесения речи, ответа на вопросы, ведения дискуссии, становится важным
В средних и старших классах
В младших классах
В высших учебных заведениях

17. В какой последовательности идет формирование у дошкольника
Ориентировка в пространстве ->Представления о свойствах и предметах -> Ориентировка во времени
Представления о свойствах и предметах -> Ориентировка в пространстве -> Ориентировка во времени
Ориентировка во времени -> Ориентировка в пространстве –>Представления о свойствах и предметах ->

18. Какая психическая функция возглавляет их иерархию в школьном возрасте?
Восприятие
Память
Мышление

19. Что важно учитывать при проведении психодиагностической работы с детьми младшего школьного возраста?
Способен ли он давать осознанные ответы
Не являются ли его ответы механическими (есть что-то еще)

20. Чем характеризуется речевое развитие от 1 года до 1 года 6-8 месяцев?
Развитием активного понимания при незначительном приросте активного словаря

21. 
Какие этапы смыслового развития сознания ребенка характерны для раннего возраста?
Синкреты
Комплексы

22. Какая формируется произвольность внимания дошкольника?
Произвольность требует специального обучения управлением внимания со стороны взрослых

23. 
Развитию мотивации достижения успеха в ребенке способствуют
адекватная, умеренно завышенная самооценка и высокий уровень притязаний
Рассмотрение подросткового возраста как непрерывного кризиса характерно для взглядов
Л.И. Божович

24. Что характерно ли для подросткового и юношеского возраста
склонность к экспериментированию
стремление брать на себя сложные и престижные задачи
выделение различных видов взаимоотношений (товарищеских, дружеских, деловых)

25. Что важно рекомендовать взрослому при чтении ребенку рассказов и сказок?
обращать внимание ребенка на интересные слова
стимулировать ребенка к пересказу
стимулирование ребенка к придумыванию собственных рассказов ребенком

26. При обучении ребенка какого возраста необходимо при выполнении заданий задавать вопросы: Чему можно научиться при выполнении этого задания? Почему это важно? Чему ты научился при выполнении этого задания?
младшего школьного возраста

27. Совместное времяпрепровождение взрослого с ребенком, направленное на приобщение к миру искусству, литературы, поиск и обсуждение информации из СМИ особенно важно организовать
В старшем подростковом возрасте
В дошкольном возрасте
В младшем школьном возрасте

28. Что является важным при организации интеллектуальных игр c детьми дошкольного возраста?
Чтобы игра была достаточно сложной для ребенка
Чтобы взрослый задавал в игре вопросы: Как это называется? Какие еще слова для обозначения есть еще? Какое слово можно употребить вместо…?
Чтобы игра содержала в себе сложные правила

29. Авторами методик диагностики профессионального (эмоционального) выгорания являются:
Л.С.Выготский
К.Маслач
А.Р.Лурия
Ж.Пиаже
М.И. Лисина
В.В.Бойко

30. Первичное соподчинение мотивов происходит
в младшем школьном возрасте
в дошкольном возрасте
в раннем возрасте

31. Какая стадия в развитии интеллекта начинается с 7 лет согласно периодизации
Ж. Пиаже?
Стадия формальных операций
Стадия конкретных операций
Стадия дооперационального интеллекта

32. Выберите верные варианты особенностей системы поощрений и наказаний ребенка со стороны педагога или родителя
Если хотим, чтобы ребенок приобрел знания, сформировал качества в процессе воспитания, то предпочтение следует отдавать поощрениям
Если ребенок имеет низкую самооценку, то преобладать должны поощрения
При завышенной самооценке ребенка следует наказывать
Если хотим, чтобы ребенок исправил недостатки в учебе и поведении, то допустимо применение наказаний
Если ребенок имеет низкую самооценку, то преобладать должны наказания

33. В каком возрасте саморегуляция ребенка должна быть полностью сформирована?
в возрасте 6-7 лет
в возрасте до 6 лет
в возрасте 8-9 лет

34. Какие новообразования характерны для ребенка младшего школьного возраста?
Планирование, которое подразумевает, что действие проигрывается в умственном плане до его реального исполнения
Рефлексия как рассмотрение и осознание человеком оснований своего действия
Анализ как выделение в целом его частей, компонентов

35. Для формирования правильного отношения к романтическому и прагматическому идеалу в подростковом и юношеском возрасте
Важно показать, что романтический идеал преобладает в молодости
Важно показать, что прагматический идеал преобладает во взрослой жизни
Важно показать, что они могут быть совместимы в жизни

36. Первое проявление настойчивости как волевой черты ребенка можно отметить
в возрасте 8-9 лет

37. Какие способы (стратегии) поведения в конфликтных ситуациях выделяют
Уступка
Избегание
Соперничество
Компромисс

38. Как рекомендуется использовать моральные и материальные стимулы в младшем школьном возрасте?
Рекомендуется широко использовать материальные стимулы
Рекомендуется сочетать моральные и материальные стимулы и при этом не злоупотреблять материальными
Рекомендуется использовать только моральные стимулы

39. Мотив достижения успеха становится личностной особенностью ребенка
в возрасте 6-7 лет
в возрасте 8-10 лет
в возрасте 5-6 лет

40. Предоставление возможности для размышления и самостоятельных решений в младшем школьном возрасте
Не является принципиально важным
Считается важным только при выполнении заданий в школе
Считается важным при выполнении заданий в школе или заданий по дому

41. Эмоциональная саморегуляция педагога должна базироваться прежде всего
на умении дать выход своим эмоциям
на умении сдерживаться в сложных ситуациях
на умении управлять состоянием своего организма (навыках релаксации)

42. Дистанционное обучение — это
комплекс образовательных услуг, предоставляемых широкому слою населения на любом расстоянии от образовательных учреждений

43. П.Я. Гальперин разработал
Концепцию планомерного поэтапного формирования умственных действий

44. В какой последовательности идет развитие волевых качеств ребенка
-Динамические физические свойства (сила, быстрота, скорость) -> Способность выдерживать нагрузки (выносливость, выдержка, терпение, настойчивость) -> Более сложные качества (концентрация, сосредоточенность, работоспособность)
Способность выдерживать нагрузки (выносливость, выдержка, терпение, настойчивость) -> Динамические физические свойства (сила, быстрота, скорость) -> Более сложные качества (концентрация, сосредоточенность, работоспособность)

45. Какие признаки эмоционального выгорания выделили К.Маслач и С.Джексон для специалистов, работающих в сфере «человек-человек»?
Нарушения в когнитивной сфере
Эмоциональная истощенность
Деперсонализация
Редукция профессиональный достижений

46. Е.Н.Кабанова-Миллер предложила систему развивающего обучения, направленную
на развитие творческого мышления
+ на формирование приемов учебной работы
на раннее интенсифицированное развитие школьников

47. Расхождение между уровнем развития, обнаруживаемым в самостоятельной деятельности ребенка и уровнем, которого он достигает в сотрудничестве со взрослым называют в психологии
Зоной ближайшего развития ребенка
Индикатором развития способностей ребенка
Потенциалом развития ребенка

48. Какое воздействие оказывает коллектив, в котором оказывается ребенок?
Негативное воздействие
Она может быть как позитивным, так и негативным
Позитивное воздействие

50. Система развивающего обучения, ориентированная на формирование мыслительных операций была разработана
Н.Н. Поспеловым
Л.М. Фридманом
З.И. Калмыковой

51. Понятие «дети с особыми образовательными потребностями»
шире понятия «дети с ОВЗ»
равнозначно понятию «дети с ОВЗ»
уже понятия «дети с ОВЗ»

52. Какой тип общения характерен для ребенка старшего дошкольного возраста?
ситуативно-деловое
внеситуативно-личностное
внеситуативно-познавательное

53. Что важно учитывать при проведении психодиагностической работы с детьми младшего школьного возраста?
-Понимает ли вопросы ребенок
-Способен ли он давать осознанные ответы
-Не являются ли его ответы механическими
-Не использует ли он смену ответов ради интереса
-Не находится ли ребенок в состоянии утомления на момент начала работы с ним

54. Способность педагога к воспитанию обучающихся включает в себя
-Способность к правильной оценке внутреннего состояния другого человека
-Способность быть примером и образцом для подражания
-Способность вызывать у обучающегося благородные чувства, желание и стремление становиться лучше
-Способность приспосабливать свои воздействия к индивидуальным особенностям обучающегося
-Способность находить нужный стиль общения
-Способность вселять уверенность, успокаивать, стимулировать обучающегося
-Способность вызывать к себе уважение со стороны обучающегося

55. Какие особенности игр проявляются у детей старшего дошкольного возраста?
-совместность
-игры по правилам
-проявление лидерства
-имитация отношений между людьми

56. Развитие уровня притязаний ребенка происходит
От неадекватного уровня к завышенному в дошкольном возрасте

56. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер, становится словесно-логическим у ребенка
с 10-11 лет

57. Мотив достижения успеха становится личностной особенностью ребенка
в возрасте 8-10 лет

58. Предоставление возможности для размышления и самостоятельных решений в младшем школьном возрасте
Считается важным при выполнении заданий в школе или заданий по дому

59. Понимание того, что дефицит способностей можно компенсировать приложением усилий у ребенка возникает
после 10 лет

60. Какой вид профессиональной деформации преподавателя (по Э.Ф. Зееру) проявляется в тотальной погруженности в профессию, фиксации на собственных педагогических проблемах и трудностях, в неспособности и нежелании понять другого человека, в преобладании обвинительных и назидательных высказываний, безапелляционных суждений?
ролевой экспансионизм

61. Владение выпускником вуза средствами и способами профессиональной деятельности и способность к их дальнейшему совершенствованию называется:
социальной компетентностью
специальной компетентностью
индивидуальной компетентностью

62. Центральным новообразованием дошкольного возраста является
наглядно-образное мышление
формально-логическое мышление
наглядно-действенное мышление

63. Для какого из стилей руководства педагогическим коллективом характерна ситуация, в которой максимальны условия для творческой самостоятельности педагогов, но существует проблема в поддержании порядка и дисциплины
Для демократического
Для авторитарного
Для либерального

64. Постоянные обязанности по дому должны появиться у ребенка
с 15-16 лет
с 8-9 лет
с 4-5 лет

65. Развитие восприятия дошкольника характеризуется
усвоением сенсорных эталонов
усвоением малоизвестных свойств предметов
усвоением наглядных моделей

66. Какая стадия в развитии изобразительной деятельности характерна для ребенка 2-3 лет?
Стадия правдоподобных изображений
Стадия марания и каракулей
Стадия «головоногов» (примитивных изображений)

67. Многие дети в состоянии правильно оценивать свои мотивы
в младшем школьном возрасте
начиная со старшего школьного возраста
в дошкольном возрасте

68. Какие уровни коррекции профессиональной деформации педагога выделяют современные авторы?
-Эмоциональный
-Смысловой
-Телесный
-Поведенческий

69. Из каких составляющих складывается эффективность деятельности педагогического коллектива?
-Профессиональная квалификация педагогов
-Способность педагогического коллектива оперативно решать возникающие задачи
-Личностное самосовершенствование педагогов
-Обученность учащихся
-Воспитанность учащихся

70. Этический кодекс психолога, принятый Российским психологическим обществом в 2012 году, содержит описания следующих принципов
Честности
Уважения
Компетентности
Отказа от работы с клиентом
Ответственности

71. С помощью какого диагностического инструмента можно оценить мотивацию первоклассников?
Методика для изучения мотивации обучения М.Р. Гинзбурга
Методика диагностики учебных мотивов А.А. Реана и В.А. Якунина в модификации Н.Ц. Бадмаевой
Методика для оценки уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой

72. Ребенок впервые открывает для себя внутренний план сознания, становится закрытым
в возрасте 11-12 лет
в возрасте 3 лет
в возрасте 6-7 лет

73. На основе соотношения профессионализма с различными аспектами зрелости специалиста выделено четыре вида профессиональной компетентности: специальная, социальная, личностная, индивидуальная. Кто является автором этой классификации?
Е.А.Климов
Т.Т.Архипова
В.В.Бойко
А.К.Маркова

74. К какому мотиву можно отнести утверждение студента «Хочу быть уважаемым человеком учебного коллектива»?
социальному
мотиву творческой самореализации
учебно-познавательному
профессиональному
коммуникативному
мотиву избегания

75. Рисованный апперцептивный тест (РАТ) Л.Н. Собчик как диа
10. Современная типология профессиональной деформации педагога насчитывает (по Э.Ф. Зееру)
12 типов деформаций
17 типов деформаций

76. Что по мнению Л.С. Выготского верно в отношении развивающего обучения?
Обучение должно сопровождаться тестологической диагностикой уровня оценки развития ребенка
Обучение должно осуществляться в зоне ближайшего развития
Содержанием обучения должна стать система научных понятий

77. При использовании психодиагностических методов в работе с детьми младшего школьного возраста необходимо учитывать, что они
не осознают многие собственные черты и качества
осознают абсолютное большинство собственных черт и качеств
осознают все собственные черты и качества

78. Какой уровень морального развития характерен для подростка по мнению Л.Кольберга
постконвенциональный
преконвенциональный
конвенциональный

79. Для развития обучающегося, особенно в младшем школьном возрасте,
важно чтобы ребенок был участником нескольких детских групп, занятых различными деятельностями
не важно участие ребенка в детских группах, занятых какой-либо деятельностью
важно чтобы ребенок был участником только одной детской группы, занятой какой-то деятельностью

80. Что из нижеперечисленного верно в отношении крайних значений оценок педагога?
Частое использование одних и тех же оценок педагога может приводить к утрате их мотивирующей роли
Они всегда обладают стимулирующей силой
Они не всегда обладают стимулирующей силой

81. Какие виды профессиональной деформации выделяют?
Индивидуальные деформации
Общепрофессиональные деформации
Специальные профессиональные деформации
Профессионально-типологические деформации

82. Какие направления в работе психологической службы в системе образования выделяют?
Психологическое консультирования
Психодиагностика
Психопрофилактика
Психологическая коррекция

83. Подтверждается ли исследованиями гипотеза о том, что единственный ребенок в семье вырастит эгоистом?
Нет
Да

84. Педагогу в школе следует обратить внимание и обсудить со школьным психологом особенно те случаи

Когда затраты времени педагога на обучение и воспитание детей значительно больше, чем затраты времени со стороны родителей
Когда затраты времени педагога на обучение и воспитание детей могут быть меньше, чем затраты времени со стороны родителей
Когда затраты времени педагога на обучение и воспитание детей примерно одинаковы с затратами времени со стороны родителей

85. Что из нижеперечисленного в отношении внутренней и внешней мотивации обучающегося верно?
Внутренняя мотивация учебно-воспитательной деятельности является более сильной, чем внешняя мотивация, при наличии внутренней мотивации педагогу не имеет смысла задумываться о внешней мотивации
Внешняя мотивация учебно-воспитательной деятельности является более сильной, чем внутренняя мотивация обучающегося
Внутренняя мотивация учебно-воспитательной деятельности является более сильной, чем внешняя мотивация, при наличии внутренней мотивации у обучающегося педагогу следует также находить способы внешней стимуляции

86. От чего из нижеперечисленного зависит успех обучения
—От мотивации
—От наличия волевых качеств
—От произвольности познавательных процессов
—От умения обучающегося взаимодействовать с людьми

87. Какие методы для исследования можно использовать с обучающимися в школе
-Беседа
—Стандартизированные и проективные тесты
—Анализ продуктов деятельности
—Наблюдение

88. Адаптированная образовательная программа
это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц
это образовательная программа, адаптированная для совместного обучения обучающихся и обучающихся с ОВЗ
это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, не предполагающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

89. Каковы требования, предъявляемые к методам психодиагностики обучающихся?
—валидность
—точность
—надежность

90. Е.Н. Кабанова-Миллер предложила систему развивающего обучения, направленную

на формирование приемов учебной работы
на развитие творческого мышления
на раннее интенсифицированное развитие школьников

91. Этический кодекс психолога, принятый Российским психологическим обществом, содержит описания следующих принципов
—Уважения
—Компетентности
—Ответственности
—Честности
Отказа от работы с клиентом

92. Система развивающего обучения, ориентированная на формирование мыслительных операций, была разработана
З.И. Калмыковой
Н.Н. Поспеловым
Л.М. Фридманом

93. Если мать эмоционально-неустойчива, то возможно формирование у ребенка

Амбивалентного типа привязанности
Тревожно-избегающего типа привязанности
Надежного (безопасного) типа привязанности

94. Какие способы (стратегии) поведения в конфликтных ситуациях выделяют в рамках модели «собственный интерес – интерес другой стороны»
—Соперничество
—Избегание
—Уступка
—Компромисс
—Уступка

95. Какой уровень морального развития характерен для подростка по мнению Л. Кольберга
преконвенциональный
конвенциональный
Постконвенциональный

96. Какие признаки эмоционального выгорания выделили К. Маслач и С. Джексон для специалистов, работающих в сфере «человек-человек»?
Эмоциональная истощенность
Нарушения в когнитивной сфере
Деперсонализация
Редукция профессиональный достижений

97. Какие формы обратимости рассматривал Ж. Пиаже при переходе на стадию конкретных операций?
-Простая форма обратимости
-Обратимость по принципу компенсации
-Обратимость, основанная на принципе сохранения (отсутствия преобразований)

98. В каком возрасте ребенок понимает, что у слова может быть не одно значение и начинает понимать шутки, основанные на различных смысловых интерпретациях?
в возрасте 11-12 лет
в возрасте 3 лет
в возрасте 5 лет

99. В раннем возрасте действия взрослого в ситуации сломавшейся у ребенка игрушки
Должны быть направлены на приобретение такой же новой
Должны быть направлены на совместное приведение в порядок сломавшейся игрушки
Не являются определяющими для развития ребенка

100. Возможным с точки зрения формирования на социальные установки обучающегося является использование педагогом
Логических рассуждений

Логических рассуждений и эмоционального воздействия
Эмоционального воздействия

101. К какому мотиву можно отнести утверждение студента «Учусь, потому что мне нравится избранная профессия»?
мотиву творческой самореализации
учебно-познавательному

профессиональному
социальному
мотиву престижа
коммуникативному

102. Признаки полорелевого поведения наиболее характерно появляются у ребенка
на 1 году
на 2 году

на 3 году

103. Способность педагога к воспитанию обучающихся включает в себя
-Способность вызывать у обучающегося благородные чувства, желание и стремление становиться лучше
-Способность приспосабливать свои воздействия к индивидуальным особенностям обучающегося
-Способность быть примером и образцом для подражания
-Способность к правильной оценке внутреннего состояния другого человека
-Способность вселять уверенность, успокаивать, стимулировать обучающегося
-Способность находить нужный стиль общения
-Способность вызывать к себе уважение со стороны обучающегося

104. Какая психическая функция возглавляет их иерархию в раннем возрасте?
Мышление
Память
Восприятие

105. В каком возрасте эффективность опосредованного запоминания дает наибольший эффект?
В младшем дошкольном возрасте

В старшем дошкольном возрасте
В подростковом возрасте

106. Какие из нижеприведенных утверждений верны в отношении профессиональной деформации и профессиональной компетентности педагога?

Развитие профессиональной деформации снижает уровень профессиональной компетентности
Связь между профессиональной деформацией и профессиональной компетентностью отсутствует
Высокий уровень компетентности способствует коррекции профессиональной деформации

107. Словарный запас дошкольника в норме составляет
1500 слов
от 3000 до 7000 слов
свыше 15000 слов

108. Для выявления статуса учащихся в классе, коллективе, определения микро-групп, социально-рефлексивных навыков учащихся 5-8 классов наиболее целесообразно использовать
рисуночную методику
социометрический тест
опросник

109. Среди стилей руководства педагогическим коллективом принято выделять
Методический стиль
Либеральный стиль
Демократический стиль
Авторитарный стиль

110. Какой вид профессиональной деформации преподавателя (по Э.Ф. Зееру) проявляется в нежелании совершенствования навыков работы с информацией и повышения своей информационной компетентности (информационной культуры), прекращении своего профессионального самообразования и самовоспитания после накопления определенного количества информации и методической базы для преподавания своего предмета?
информационная пассивность
социальное лицемерие
консерватизм
ролевой экспансионизм

112. Что характерно ли для подросткового и юношеского возраста
стремление брать на себя сложные и престижные задачи
выделение различных видов взаимоотношений (товарищеских, дружеских, деловых)
склонность к экспериментированию

113. Что верно из нижеперечисленного по соотношению понятий «оценка» и «отметка»?
Более широким является понятие «отметка»
Более широким является понятие «оценка»
Отметка – знаковое выражение оценки

114. В основе традиционного обучения лежит
Ассоциативно-рефлекторная теория
Программа, представляющая собой упорядоченную последовательность задач
Решение теоретических и практических проблем

115. Какой вид профессиональной деформации преподавателя (по Э.Ф. Зееру) проявляется в централизации всего учебно-воспитательного процесса, единоличном осуществлении управленческих функций, использовании преимущественно распоряжений, рекомендаций, указаний?
педагогическая агрессия
авторитарность
дидактичность
демонстративность

116. Что важно учитывать при проведении психодиагностической работы с детьми младшего школьного возраста?
Способен ли он давать осознанные ответы
Не являются ли его ответы механическими
Не использует ли он смену ответов ради интереса
Понимает ли вопросы ребенок
Не находится ли ребенок в состоянии утомления на момент начала работы с ним

117. Какая психическая функция возглавляет их иерархию в дошкольном возрасте?
Память
Мышление
Восприятие

118. Склонность к эмоциональной ригидности, интенсивная интериоризация, слабая мотивация эмоциональной отдачи в профессиональной деятельности, нравственные дефекты и дезориентация личности
к внешним факторам профессионального выгорания
не относятся к факторам профессионального выгорания
относятся к внутренним факторам профессионального выгорания

119. Процесс организации обучения, в котором развиваются первичные навыки составления и произнесения речи, ответа на вопросы, ведения дискуссии, становится важным

В средних и старших классах
В младших классах
В высших учебных заведениях

120. В какой последовательности идет формирование у дошкольника
Ориентировка в пространстве ->Представления о свойствах и предметах -> Ориентировка во времени
Представления о свойствах и предметах -> Ориентировка в пространстве -> Ориентировка во времени
Ориентировка во времени -> Ориентировка в пространстве –>Представления о свойствах и предметах ->

121. Какая психическая функция возглавляет их иерархию в школьном возрасте?
Восприятие
Память
Мышление

122. Понятие «дети с ОВЗ»
является равнозначным понятию «дети-инвалиды»
является более широким, чем понятие «дети-инвалиды»
является более узким, чем понятие «дети-инвалиды»

123. В рамках концепции планомерного поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина после этапа составления схемы ориентировочной основы действия идет
этап формирования действий в материальном виде
этап формирования действий в материализованном виде
этап формирования действий в материальном или материализованном виде

124. Структура психологической готовности ребенка к школе включает
личностную готовность
умственную зрелость
произвольность регуляции поведения и деятельности

125. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает существование в нашей стране
интегрированного образования
специального (коррекционного) образования

126. Развитие уровня притязаний ребенка происходит

От неадекватного уровня к завышенному в дошкольном возрасте с окончательным формированием в младшем школьном, примерно к 10 годам
От неадекватного уровня к завышенному с окончательным формированием в старшем дошкольном возрасте
От неадекватного уровня к завышенному в дошкольном возрасте с окончательным формированием в младшем подростковом возрасте

127. Признаки полоролевого поведения наиболее характерно появляются у ребенка
на 1 году
на 2 году
на 3 году

128. Адаптация организма в понимании Ж. Пиаже представляет собой
процесс ассимиляции
процесс аккомодации
уравновешивание процессов ассимиляции и аккомодации

129. Какие из видов научения могут быть отнесены к высшим?
Импринтинг
Вербальное научение
Викарное научение
Условно-рефлекторное научение
Оперантное научение

130. Экономические аспекты в воспитании ребенка рекомендовано вводить, начиная
с младшего школьного возраста
с младшего подросткового возраста
со старшего подросткового возраста

131. Многие дети в состоянии правильно оценивать свои мотивы
в дошкольном возрасте
в младшем школьном возрасте
начиная со старшего школьного возраста

132. П.Я. Гальперин разработал…
Принципы проблемного обучения
Концепцию планомерного поэтапного формирования умственных действий
Принципы программированного обучения

Мы регулярно обновляем ответы к дисциплине, чтобы информация всегда оставалась актуальной, а ответы на тесты точны для успешного прохождения тестирования и сдачи экзаменов студентами МИП.

Многие студенты Московского института психоанализа предпочитают самостоятельно проходить промежуточную аттестацию, не используя готовые ответы на тесты с сайта studmip.ru. Поэтому мы предлагаем возможность подготовиться к дисциплине «Психология образования» для магистратуры InPsycho самостоятельно.

Чтобы успешно пройти онлайн-тестирование по Психологии образования, мы подготовили сборник актуальных учебных материалов в нашей библиотеке studmip_elibrary_official. Здесь вы сможете освоить теоретические и практические термины, научитесь разбираться в ключевых понятиях дисциплины и понимать её роль в поддержании психологического здоровья человека. Материалы библиотеки помогут вам уверенно сдать тест в InPsycho МИП на «отлично».

Позвоните, напишите или заполните форму — выйдем
на связь с вами в ближайшее время