Ответы на тесты МИП —
Основы инклюзивного образования

Курс «Основы инклюзивного образования» в МИП

Дисциплина «Основы инклюзивного образования» знакомит студентов Московского института психоанализа с теоретическими и практическими принципами обучения детей с разными образовательными потребностями в единой среде. В рамках курса рассматриваются ключевые идеи инклюзии, условия доступности образования, индивидуализация обучения, поддержка обучающихся с ОВЗ и создание образовательного пространства, учитывающего особенности каждого ребёнка.

Ответы на тесты МИП по инклюзии

На этой странице размещены только верные ответы на тест по дисциплине «Основы инклюзивного образования» для студентов МИП, обучающихся дистанционно. Материалы помогают быстро повторить основные темы курса, систематизировать знания и успешно пройти онлайн‑тестирование в системе InPsycho, закрыв дисциплину без академических задолженностей.

Как успешно пройти онлайн‑тестирование в InPsycho

Мы поддерживаем студентов дистанционного обучения МИП на всех этапах подготовки к аттестации:

• предоставляем проверенные и актуальные ответы по ключевым принципам инклюзивного образования;
• ориентируемся на требования действующей учебной программы;
• помогаем чувствовать себя увереннее при прохождении тестов и работе с теоретическим материалом.

Помощь студентам дистанционного обучения МИП

Раздел «Основы инклюзивного образования» помогает не только успешно сдать тест, но и лучше понять, как организуется обучение в инклюзивной среде, почему важны равные возможности для всех обучающихся и какую роль в этом процессе играет психолог и педагог.

Правильные ответы по дисциплине выделены жирным. Для удобства поиска вы можете воспользоваться формой поиска по тесту.

Студенты МИП также могут воспользоваться услугами по написанию ВКР, закрытию сессии в МИП и заказать курсовую работу.

1. Дети с ранним детским аутизмом – это
Дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения.

2. Развивающая и коррекционная работа в соответствии с организационными особенностями данного учреждения, штатным расписанием и возможностями специалистов и ребенка проходит.
В индивидуальном или групповом (подгрупповом) режиме;

3. Верно ли высказывание? К организационным условиям относится вся система сопровождения, которая способствует реализации указанных условий, включая составление расписания занятий и коррекционных мероприятий с учетом особенностей ребенка, в том числе и специфики его операциональных характеристик деятельности.
Да

4. Верно ли высказывание? В первую очередь, важно поставить перед всеми специалистами консилиума задачу оценки качества жизни и обучения других детей, обучающихся с «особым» ребенком в одной группе или классе. В данном случае идет речь о соблюдении прав всех детей на получение образование.
Да

5. Профессиональная позиция специалистов сопровождения должна быть направлена
На сопровождение учебного процесса, поддержку педагога на занятии, помощь обучающемуся в овладении программным материалом и способами общения с другими детьми;

7. После проведения коррекционно-развивающей работы каждым специалистом ПМПк
Проводится динамическое обследование состояния ребенка или итоговое обследование;

8. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает
Инклюзию;

9. Понятие «защита», в первую очередь, должно быть распространено на отдельного ребенка или группу детей, которые
По ряду причин имеют ограниченные возможности адаптации к образовательной среде;

10. Укажите возможные варианты образовательных маршрутов и условий включения детей дошкольного возраста при сочетанных нарушениях сенсорных и двигательных систем (при возможности самостоятельного передвижении ребенка, частичном владении навыками опрятности и умеренно выраженном снижении остроты зрения и/или слуха):
— При успешной адаптации может быть рекомендована группа ДОУ для детей со сложной структурой дефекта, с гибким пребыванием в среде обычных сверстников (частичная интеграция).
— СРП или Лекотека ППМС-центра или ДОУ;
— По мере адаптации – ГКП «Особый ребенок» с дозированным пребыванием (интеграцией) в среде обычных сверстников при условии сопровождения ребенка взрослым в этом же ДОУ;

11. Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-17 годы
Утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761;

12. К слепым детям относятся
Дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками, дети с более высокой остротой зрения (вплоть до 1, т.е. 100%), у которых границы поля зрения сужены до 10- 15 градусов или до точки фиксации;

13. Социальная ситуация развития, среда, в которой находится ребенок вне образовательного учреждения, особенности социального статуса семьи оцениваются
Социальным педагогом или социальным работником образовательной организации;

14. Инклюзия – это
Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

15. Верно ли высказывание? Третьим этапом деятельности специалистов консилиума является собственно реализация решений консилиума ОУ — реализация индивидуальной образовательной программы.
Нет

16. Укажите возможные варианты образовательных маршрутов для детей дошкольного возраста 2-й группы РДА:
— СРП или Лекотека ППМС-центра или ДОУ;
— Парциальная интеграция в мини-группу совместно с близкими.
— По мере адаптации – ГКП «Особый ребенок» с гибкой интеграцией в среду детей;

17. Верно ли выражение? Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Да

18. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было отмечено в трудах отечественного учёного:
Л.С. Выготского.

19. Критерии определения образовательного маршрута, в первую очередь, определяются
— Уровнем развития его познавательной, регуляторной и эмоциональной сфер;
— Особенностями состояния психического и физического развития ребенка;

20. Верно ли высказывание? Профессионально организованная работа педагогов образовательных учреждений с семьями, имеющими детей с ОВЗ и родителями здоровых детей, в среде которых обучаются дети с ОВЗ, – одна из составляющих успешности образовательного и воспитательного процесса, адаптации детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в детском коллективе.
Да

21. Консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего инструктивного письма Министерства образования РФ № 27/901-6 от
27.03.2000.

22. Укажите возможные варианты образовательных маршрутов для детей дошкольного возраста 1-й группы РДА:
— СРП или Лекотека ППМС-центра или ДОУ;
— Индивидуальные занятия со специалистами ППМС-центра;
— По мере адаптации – ГКП «Особый ребенок» с гибкой интеграцией в среду детей.

23. Социальная интеграция должна быть обеспечена
Всем без исключения детям с ОВЗ;

24. Укажите возможные варианты образовательных маршрутов для детей дошкольного возраста с дефицитарностью зрительного анализатора (для слабовидящих детей):
— Посещение групп ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения;
— Может быть рекомендовано посещение инклюзивной группы ДОУ.

25. Укажите возможные варианты образовательных маршрутов для детей дошкольного возраста с дефицитарностью функций опорно-двигательного аппарата (по типу детского церебрального паралича при негрубой степени выраженности нарушений движений и самостоятельном передвижении ребенка):
— Инклюзивная группа массового ДОУ.
— Посещение ДОУ компенсирующего типа для детей с двигательными нарушениями;

26. Укажите возможные варианты образовательных маршрутов для детей дошкольного возраста (при средней и выраженной степени тотального недоразвития):
— Может быть рекомендовано посещение групп ДОУ для детей с интеллектуальными нарушениями.
— По мере адаптации — группа кратковременного пребывания «Особый ребенок» (ГКП);
— Служба ранней помощи (СРП);

27. Верно ли высказывание? На Всемирной конференции по образованию для лиц с особыми потребностями: доступ к образованию и его качество (Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 года) были приняты «Саламанкская декларация» и «Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями».
Да

28. Работа консилиума по отношению к включенному ребенку с ОВЗ, может начаться
В соответствии с условиями и рекомендациями ПМПК, либо по запросу родителей (лиц их замещающих), либо (с их согласия) по запросу воспитателя (учителя), администрации образовательного учреждения;

29. Начальным уровнем инклюзивной практики становится период
Раннего детства;

30. Согласно классификации К.А. Семеновой выделяют
Пять форм детского церебрального паралича;

31. Интеграция – это
Выборочное помещение учеников с ограниченными возможностями здоровья в обычные общеобразовательные школы или создание специальных классов, ученики которых часть учебного времени проводят со своими сверстниками с нормативным темпом развития.

Наша команда специалистов в психологии регулярно обновляет для вас правильные ответы, чтобы информация всегда оставалась актуальной и точной. Все ответы на тесты МИП

Позвоните, напишите или заполните форму — выйдем
на связь с вами в ближайшее время